Mantinada Project (δημιουργώ κρητικές μαντινάδες για τον τόπο μου!)

 Ζω στη μικρή γραφική κωμόπολη της Κρήτης, τη Σητεία...

Στη Β' Γυμνασίου, φυσικά ασχολούμαστε με το κεφάλαιο Ο Γύρος της Ελλάδας όπου οι παραδοσιακές μουσικές της πατρίδας μας παρουσιάζονται, κατακλύζουν το μάθημα, ενώ δίνεται έμφαση στα μέρη από τα οποία κατάγονται οι μαθητές κάθε τμήματος - καθώς δεν είναι όλοι κρητικοί. (Σε άλλο μάθημα αναφερόμαστε και στη μουσική των Βαλκανίων, καθώς υπάρχει σεβαστό ποσοστό μαθητών από Αλβανία και Βουλγαρία). 

Αναμενόμενο είναι να υπάρχει μεγάλη αγάπη για την κρητική μουσική και τους κρητικούς καλλιτέχνες...Βρήκα ευκαιρία λοιπόν να δημιουργήσουν τα παιδιά δικές τους μαντινάδες* πάνω σε δοσμένη, ήδη γνωστή σε αυτά μελωδία!

Πρώτα, έμαθαν χαρακτηριστική μελωδία της ανατολικής Κρήτης που συνοδεύει τις μαντινάδες.

 Άκουσαν, τραγούδησαν, ακόμη και χόρεψαν χορό σιγανό με αυτή τη μουσική, και μετά ήρθε η στιγμή της δημιουργίας. Για θέμα, τους ανάθεσα να έχουν την πόλη τους, τη Σητεία ή τη φιλία ή τη θάλασσα  (ήθελα να αποτρέψω τη δημιουργία μαντινάδων που μιλάνε για όπλα, αλκοόλ και έρωτα -- ναι, ξέρουν και τέτοιες...). 

Έδωσα το παρακάτω φύλλο εργασίας σε μέγεθος  Α5 για να δουλέψουν σε ζευγάρια ή μόνοι τους. Οι μαντινάδες συγκεντρώθηκαν, και οι μαθητές ψήφισαν τις 3 καλύτερες σε κάθε τμήμα.

     Σκέφτηκα, να δώσω στα παιδιά την ευκαιρία να ακούσουν τις δημιουργίες τους από κάποιον "σχεδόν επαγγελματία"... Πριν χρόνια είχα έναν μαθητή στη Σητεία που πλέον είναι μελλοντικός συνάδελφος καθώς σπουδάζει στο τμήμα Μουσικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων (Άρτα), με ειδίκευση το παραδοσιακό βιολί το οποίο είναι και το παραδοσιακό όργανο της περιοχής μου (και όχι η λύρα). Με χαρά δέχθηκε να με βοηθήσει φτιάχνοντας ο ίδιος 2 βίντεο (1 για κάθε σχολείο στο οποίο δίδασκα την τρέχουσα χρονιά) παίζοντας και τραγουδώντας τις μαντινάδες των μαθητών!!

Στο ανατολικότερο της Κρήτης μας κομμάτι

η Στεία εξεπρόβαλε σα λαμπερό διαμάντι

Μπορεί να φαίνεται μικρή και να ‘ναι σε μιαν άκρη

μα έχει σπάνιες ομορφιές που δεν θα βρεις στο χάρτη

(Μ.Μ. Β1)

Βιολί και λύρα παίζουνε στης Στείας τα σοκάκια

κι απ’ το χορό ελιώσανε τα’ μορφα πασουμάκια

(Β. Χρ. Β1)

Ω, στειακή μου ομορφιά με τα βουνά και τ’ άνθη

και με τσι κάμπους τσ’ όμορφους με μυρωδιές γεμάτοι

(Ζ.Ε., Α. Μ. Β2)

Σητεία μου πανέμορφη με τη βαθιά ιστορία

με τις ηλιόλουστες ακτές που’ χεις σε αφθονία

(Μ. Εμμ., Π. Κ. Β1)

Ρουσσοκλισιάτικο νερό και να ‘χα ένα φλιτζάνι 

να βάλω στην καρδούλα μου απού πονεί να γιάνει

(Μ. Ελπ. Β1)

Γεια σου και συ Σητεία μου που ‘χεις τσι κοπελιές σου

έχεις τσι παραλίες σου, έχεις τσι θάλασσες σου

(Δ. Α. Β2)

Στεία μου λατρεμένη μου, όμορφη σα λουλούδι

που μας μαγεύεις όλους μας μ΄ένα γλυκό τραγούδι

(Π. Α., Κ. Ι., Δ. Γ. Β2)

Αν αγαπάς τους Στειακούς μα Στειακός δεν είσαι 

τότε λιγάκι κρητικός να ξέρεις θεωρείσαι

(Ξ. Μ.Β3)

Έχει ο κόσμος ομορφιές μα ξεχωρίζει μία

Στην Κρήτη πάνω βρίσκεται η ξακουστή Σητεία

(Σ. Γ. Β3)

Από τις ομορφότερες Στεία μου είσαι πόλη

απού σε επισκέπτονται απ’ την Ελλάδα όλη

(Δ. Δ. Β2)

Στεία μου τα σοκάκια σου έχουν τις ομορφιές τους

λουλούδια ανθίζουνε παντού στις όμορφες γωνιές τους

(Α. Δ.Β1)

Απ’ τη Σητεία φίλο βρες, δεν θα το μετανιώσεις

θα σ’ αγαπά, θα σε τιμά και δεν θα σε προδώσει

(Τ. Λ. Β3)

Στεία μου με τους δρόμους σου και τα όμορφα στενά σου

που έχεις για καμάρι σου το κάστρο στην πλαγιά σου

(Χ. Ε. Β3)

Ξέρω μια πόλη μαγική που την ε-λένε Στεία

κι οι κρητικοί φημίζονται για τη φιλοξενία

(Μ. Μ. Β3)

Κάνε ένα φίλο κρητικό κι άμα σε συμπαθήσει

τότε να είσαι σίγουρος δεν θα σε παρατήσει

(Ζ.Λ.Β2)

 ✔περισσότερες πληροφορίες υπάρχουν στην περιγραφή των βίντεο✔

    Οι μαθητές άκουσαν τις μαντινάδες τους και ενθουσιάστηκαν! Αρκετοί από αυτούς γνώριζαν ήδη τον βιολάτορα και δεν πίστευαν στα αυτιά τους πόσο ολοκληρωμένα ακούγονταν όλες οι μαντινάδες στο σύνολό τους! Μιλήσαμε για το βιολί και το λαούτο και τη δεξιότητα της αυτοσχέδιας δημιουργίας μαντινάδων από πολλούς καλλιτέχνες. Πραγματικά, όλοι απολαύσαμε τη διαδικασία και όταν διαχύθηκε η δραστηριότητα στους εκπαιδευτικούς του σχολείου μας όλοι ενθουσιάστηκαν και απόρησαν για τα κρυμμένα ταλέντα που υπάρχουν στα γυμνάσια της πόλης...

Επόμενος σταθμός για τη νέα σχολική χρονιά είναι το εργαστήριο παραδοσιακών κρητικών οργάνων που εγκαινιάστηκε στην πόλη μας!

👉 Μπορείτε να πραγματοποιήσετε την παραπάνω δραστηριότητα σε όποιο μέρος της Ελλάδας και αν βρίσκεστε, αξιοποιώντας την παραδοσιακή μουσική της περιοχής σας για δημιουργία από τους μαθητές σας και αναθέτοντας σε παιδιά που ασχολούνται με παραδοσιακά όργανα, να ντύσουν μουσικά τις συνθέσεις των συμμαθητών τους!

Περιμένω τις εντυπώσεις σας!

__________________

* μαντινάδα= ποίημα που αποτελείται από δυο στίχους που συνήθως είναι δεκαπεντασύλλαβοι σε ομοιοκαταληξία ή και τέσσερα ημιστίχια που δεν ομοιοκαταληκτούν απαραίτητα. Ειδικότερα, η κρητική μαντινάδα διακρίνεται για την ιδιάζουσα έκφραση, το μεστό της φράσης και αντανακλά τα αισθήματα, τη σκέψη και τη ζωή του κρητικού λαού. (πηγή: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9C%CE%B1%CE%BD%CF%84%CE%B9%CE%BD%CE%AC%CE%B4%CE%B1 )

MOVIE #3: August Rush- Η Μελωδία της καρδιάς <+υλικό>

     Συνεχίζοντας με τις εκπαιδευτικές ταινίες που θέλω να μοιραστώ μαζί σας, προτείνω την συγκινητική ταινία August Rush (στα ελληνικά Η Μελωδία της καρδιάς), όπου όταν την είχα πρωτοδεί τυχαία με είχε εντυπωσιάσει το σενάριο και με αγωνία περίμενα για την εξέλιξη του έργου, όπως ακριβώς και οι μαθητές μου όταν το είδαν! Πάντα τους δίνω ένα φύλλο εργασίας για να συμπληρώσουν έτσι ώστε να είναι ενεργητική η προβολή της ταινίας και βαθύτερη η κατανόησή της. 

    Ποιος ήταν λοιπόν ο August Rush? 

Η τυχαία συνάντηση της τσελίστριας Λάιλα με τον Λούις, έναν Ιρλανδό τραγουδιστή σε ροκ μπάντα, ήταν καθοριστική για τον έρωτά τους. Όμως, οι δρόμοι τους χωρίζουν βίαια. 

Ο 12χρονος Ίβαν (μετέπειτα August Rush) είναι μεγαλωμένος σε ορφανοτροφείο και ζει με μόνο ένα όνειρο: να βρει τους γονείς του. Το πάθος του να ακούει μουσική εκφράζεται σε αυθεντικό μουσικό ταλέντο, όταν αυτός θα χαθεί στη μεγάλη πόλη παραμένοντας άκρως δημιουργικός στο νέο αυτό ηχοτοπίο. Θα βρεθεί να παίζει κιθάρα για λογαριασμό του Γουίζαρντ, ενός ανθρώπου της πιάτσας που εκμεταλλεύεται μικρά άστεγα παιδιά. 

Εν τω μεταξύ, οι γονείς του, που έχουν χωρίσει από τη μέρα της σύλληψης του μικρού Ίβαν,χρειάζονται ένα τέχνασμα της μοίρας, τόσο για να ξαναενωθούν, όσο και για να βρουν τον καρπό της αγάπης τους.

 με τ

Το τρέιλερ της ταινίας:

!!!Αν σας ενδιαφέρει η ταινία, στείλτε μου ΠΜ να σας τη στείλω!!! Εκτός από τη δύναμη της μουσικής, τη δημιουργικότητα, τον τρόπο έκφρασης, τη δεξιότητα της σύνθεσης, η αγάπη, η οικογένεια, η πίστη, η μοίρα, η υπομονή και η επιμονή καθηλώνουν τους μαθητές...και γιατί όχι.. εμπνέουν....

Το Φύλλο Εργασίας που δίνω στους μαθητές για να το συμπληρώσουν (σε κομμάτια φυσικά για να θυμούνται τα στοιχεία πιο εύκολα): 

-----πατήστε Άνοιγμα με Έγγραφα Google-----

 

Καλή προβολή!

πηγές:

https://www.teacherspayteachers.com/Product/August-Rush-Movie-Worksheet-1557107

https://www.athinorama.gr/cinema/movie/i_melodia_tis_kardias-1008428/

Break the Ice activities για καλή σχολική χρονιά!.... x 3!

 

Είναι γεγονός! Η νέα μας σχολική χρονιά αρχίζει!!!

Πολλά χρόνια ήθελα να μοιραστώ μαζί σας δραστηριότητες με τις οποίες ασχολούμαι στα πρώτα μαθήματα... αλλά ποτέ δεν προλάβαινα να τις ανεβάσω έγκαιρα...και τις άφηνα στην άκρη!

Φέτος ξεκίνησα πιο ενεργά...για γούρι...για ομαλή σχολική χρονιά...για να ξεχάσω τις 2 προηγούμενες και να κάνουμε μια νέα αρχή! Μοιράζομαι μαζί σας λοιπόν τις δραστηριότητες που θα κάνω από αύριο και για όλη την 1η εβδομάδα με τους μαθητές μου στην Α',Β' και Γ' γυμνασίου!!

Α' γυμνασίου:

Φυσικά θα προηγηθεί καλωσόρισμα και συζήτηση για τους δικούς μας κανόνες που θα ορίσουμε στο μάθημα της μουσικής (σε άλλο post θα αναφερθώ περισσότερο στο θέμα..).

Το παρακάτω φύλλο εργασίας " Musical Me" που θα δοθεί, είναι για να γνωρίσω μουσικά τους νέους μαθητές μου που ήρθαν στο γυμνάσιο. 

Μπορείτε να προσθέσετε ή να αφαιρέσετε ερωτήσεις ανάλογα τα ενδιαφέροντα σας!

Στο τέλος, αφού μου παραδώσουν τις φωτοτυπίες, θα επιλέξω τυχαία μια-δυο (ανάλογα το χρόνο που θα έχουμε) και θα ακούσουμε τα τραγούδια που έχει επιλέξει ο/η μαθητής/τρια σε αντίστοιχη ερώτηση.

 

Β' γυμνασίου:

Καλωσόρισμα και εδώ πρώτα με τους περυσινούς μαθητές. Θα μοιραστούμε τα νέα μας και τις μουσικές εμπειρίες του καλοκαιριού. Στη συνέχεια ομαδική δραστηριότητα!!

Στο φύλλο εργασίας δίνονται όλες οι οδηγίες για την ομάδα και τα βήματα που έχουν να κάνουν για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας.

Το ηχητικό κομμάτι θα το βρείτε ΕΔΩ

(Είναι απόσπασμα από το παρακάτω βίντεο, οπότε στην ουσία μπορείτε να αντλήσετε εκεί τις απαντήσεις)

https://www.youtube.com/watch?v=n1m4h79JZso&t=167s

Γ΄ γυμνασίου: 

Με το "καλημέρα" σας ...κριτική σκέψη και προβληματισμός από την πρώτη μέρα!

Στο φύλλο εργασίας* που θα δοθεί, οι μαθητές και οι μαθήτριες έχουν 1. να συζητήσουν για τη διαμόρφωση των μουσικών τους προτιμήσεων, 2. να ακούσουν 10 αποσπάσματα κομματιών ελληνικής μουσικής της τελευταίας 50ετίας+, 3.να διαλέξουν συνεργατικά 2 τραγούδια που αξίζει να μείνουν στο χρόνο ως κλασικά και να το αιτιολογήσουν, 4. να προβληματιστούν και να αναλύσουν τα "καλά" τραγούδια που επέλεξαν στην ακουστική άσκηση ότι αξίζουν. Θα ήταν πολύ εποικοδομητικό να δούνε και να συνειδητοποιήσουν αν τα τραγούδια που επέλεξαν οι ίδιοι πληρούν τα ίδια χαρακτηριστικά!

Το ηχητικό που συνοδεύει την δραστηριότητα ακρόασης θα το βρείτε ΕΔΩ

 

 Είναι τόσο γνωστά τραγούδια θεωρώ όλα...για αυτό δεν σας γράφω τις απαντήσεις. Αν τις χρειάζεστε όμως, ευχαρίστως.... let me know. 

Καλή μας επιτυχία!

-- δεν τις έχω πραγματοποιήσει κι εγώ...ελπίζω να αρέσει στα παιδιά!

Αν έχετε απορία ή κάποιο πρόβλημα στείλτε μου mail.

* Το φύλλο εργασίας βασίστηκε σε project του βιβλίου:

Τζαζ Μάρτης 22

Αφιέρωσα τον Μάρτη φέτος (4 μαθήματα) στη Τζαζ μουσική (τη "Μαύρη" μουσική) με την Γ' Γυμνασίου, και παρά τις δύσκολες συνθήκες (κρούσματα covid, απουσίες, άδειες αναρρωτικές κ.τ.λ.) μπορώ να πω ότι το χαρήκαμε πολύ όλοι!

Το κεφάλαιο Από το Γκόσπελ στο Ροκ είναι από τα αγαπημένα μου! Είναι βέβαια τεράστιο και σίγουρα κάθε χρόνο προσπαθώ να "φωτίζω" διαφορετικές πτυχές του κεφαλαίου, ανάλογα τις ανάγκες των μαθητών και τις συνθήκες γενικότερα.

Ασχοληθήκαμε περισσότερο με την υποενότητα Και εγένετο...το blues και φυσικά πάλι δεν κατάφερα να προσεγγίσω όλα τα θέματα που ήθελα λόγω προσωπικών προβλημάτων υγείας. Θα ήθελα να μοιραστώ κάποιες καλές πρακτικές που λειτούργησαν στα τμήματα--- μπορείτε να διαλέξετε, να πειραματιστείτε , να εμπνευστείτε...ανάλογα με τη δυναμική του τμήματός σας!

ΕΙΣΑΓΩΓΗ/ΑΦΟΡΜΗΣΗ

Έφτιαξα στην πλατφόρμα learningapps.org μια δραστηριότητα για να ξεκινήσουμε και να προϊδεαστούν οι μαθητές για το τι αφορά περίπου το νέο κεφάλαιο. Πρέπει να προτείνουν και να αντιστοιχήσουν κάθε είδος αφροαμερικάνικου τραγουδιού και τζαζ με το σωστό βίντεο.

Δείτε τη δραστηριότητα

https://learningapps.org/display?v=p77ejhha322

ΤΡΑΓΟΥΔΙ(Α)

Επίλεξα να εμπλέξω αμέσως τα παιδιά στο τραγούδι, καθώς τόσο μας έχει λείψει. Σας παραθέτω 2 από αυτά που έχω χρησιμοποιήσει.

-Το 1ο είναι ένα αμερικάνικο camp song , τραγούδι ερώτηση-απάντηση με κορυφαίο και ομάδα για να μπουν τα παιδιά σε τζαζ διάθεση...

- Το 2ο είναι 3 σε 1!! Μπορεί να τραγουδηθεί μονοφωνικά, σε μορφή κανόνα ή πολυφωνικά. Συνδυάζει το Swing Low (σπιρίτουαλ), μαζί με το When the Saints (γκόσπελ που μεταμορφώθηκε και καθιερώθηκε σε "κλασικό" τζαζ κομμάτι από τον Λούις Άρμστρονγκ) και το I wanna sing, sing, sing (γκόσπελ). Το είχα δοκιμάσει και αναρτήσει πριν 4 περίπου χρόνια στον παρακάτω σύνδεσμο:

                                                   Swing low/When the Saints/I wanna sing

Η παρτιτούρα:

Το καλό με αυτό το κομμάτι είναι ότι μπορείτε να το προχωρήσετε όσο εσείς θέλετε, όσο μπορούν οι μαθητές, για όσο χρόνο έχετε (μπορείτε λίγο σε κάθε μάθημα για παράδειγμα)

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ + ΑΚΡΟΑΣΗ

Ένα ιστορικό πλαίσιο συμπληρώνει και ολοκληρώνει τη γνώση του μαθητή πολύπλευρα. Σας παραθέτω κάποια Powerpoint που έχω ετοιμάσει μέσα στα χρόνια για να εμπλουτίζουν οι μαθητές μου τις γνώσεις τους και τα ακούσματά τους, πέραν όσων γράφονται στα διδακτικά πακέτα. (συνήθως χρησιμοποιώ 1-2)

ΣΥΝΘΕΣΗ

Αγαπημένη δραστηριότητα να δίνω στα παιδιά ευκαιρίες να δημιουργήσουν! Το σχολείο μου δεν διαθέτει σοβαρή υλικοτεχνική υποδομή σε μουσικά όργανα , αρκετά για όλους τους μαθητές ενός τμήματος...όταν χρησιμοποιούνται, γίνεται επιλογή μαθητών. Τι πιο όμορφο να ΣΥΝΘΕΣΟΥΝ ΣΤΙΧΟΥΣ σε γνωστή μελωδία μόνοι ή σε ζευγάρια και να μας τους παρουσιάσουν στην τάξη!

Οπότε:

-Αφού τραγουδήσουμε / παίξουμε το τραγούδι When The Saints Go Marching In (αν υπάρχουν μαθητές που μαθαίνουν κάποιο όργανο) όπως αυτό υπάρχει στη σελ. 22 του Τετραδίου Εργασιών της Γ΄γυμνασίου....ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥΜΕ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥΣ (ή και αγγλικούς) ΣΤΙΧΟΥΣ πάνω στη βασική μελωδία του τραγουδιού.

H αλήθεια είναι ότι έχω κρατήσει αρκετούς στίχους μαθητών! Διασκεδάζουν και τραγουδούν με περισσότερη διάθεση και κέφι, συμμετέχουν πιο ενεργά στο μάθημα αφού αισθάνονται μέρος αυτού και μπορούν να εκφράζουν τις σκέψεις τους ενσωματώνοντας σε αυτό την καθημερινή τους πραγματικότητα.

Παραδείγματα ενδεικτικά:

Σχολικό έτος 2009-10

"Πάμε μαζί σ' ένα νησί

με μια βαρκούλα με πανί

και τα δελφίνια ενώ κάναν τούμπες

τα σταμάτησε η βροχή"

Σχολικό έτος 2016-17

"Δεν ξέρω αν θα σου το πω (x2)                             " Εγώ κι εσύ φανταστικοί

το σίγουρο πως σ' αγαπώ                                         σ΄όλο τον κόσμο ξακουστοί                                        

θα είναι πάντα μυστικό"                                          εμείς οι 2 για μια ζωή     

                                                                                   θα είμαστε καλά μαζί"                                     

                                                                   

Σχολικό έτος 2017-18

"Το Γ1 ζει μες στην τρέλα

έλα κι εσύ αν θες μαζί

Θα διασκεδάσεις, θα γελάσεις

τις έγνοιες όλες θα ξεχάσεις"

                                      Ελπίζω να σας φανούν χρήσιμες οι δραστηριότητες!

                                          Καλή δύναμη σε ότι κάνετε!

PD#2: Space Οddity (D. Bowie)- εργαστήριο

     

Πάνε ακριβώς 3 χρόνια από τότε που παρακολούθησα δια ζώσης, βιωματικό, διαδραστικό εργαστήριο και μάλιστα με δυνατότητα εφαρμογής στο γυμνάσιο!---μετά ήρθαν τα διδυμάκια μου ... και πάγωσε κάπως ο χρόνος!

Λοιπόν, το δίωρο εργαστήριο αυτό περιλαμβάνονταν στην 1η Προσυνεδριακή Επιστημονική Ημερίδα (Αθήνα, 17/3/2018) του 8ου Συνεδρίου της Ελληνικής Ένωσης για τη Μουσική Εκπαίδευση (Ε.Ε.Μ.Ε.), με τίτλο: Νέες εκπαιδευτικές προτάσεις στη μουσική εκπαίδευση.

Οι λόγοι για τους οποίους θέλω να μοιραστώ μαζί σας τις ιδέες και προτάσεις που παρουσιάστηκαν είναι πολλοί!

•  Δεν υπάρχει αρκετό εκπαιδευτικό υλικό για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (κατά τη γνώμη μου υπερισχύει αυτό της πρωτοβάθμιας).
•  Η εισηγήτρια, το λιγότερο που μπορώ να αναφέρω, είναι σπουδαία, πολύτιμη και καινοτόμος για τη μουσική εκπαίδευση: είναι η κα. Κοκκίδου Μαίη*.
• Το εργαστήριο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην Γ' γυμνασίου βάσει της ύλης του σχολικού βιβλίου.
• Η δημοφιλής μουσική βρίσκει σταδιακά την αποδοχή και τη θέση της στη σχολική μουσική εκπαίδευση---ας έρθουμε πιο κοντά στους μαθητές μας!
• Επιτέλους, ας ασχοληθούμε περισσότερο με την αληθινή διδασκαλία, την ουσιαστική και πραγματική εκπαιδευτική διαδικασία και όχι με την Εξ αποστάσεως και τα προβλήματα της πλατφόρμας Webex. Θα περάσει η πανδημία σύντομα ελπίζω! 

Όπως αναφέρεται στην Περίληψη του Εργαστηρίου:

"Τα τραγούδια της δημοφιλούς μουσικής είναι αυτόνομα καλλιτεχνικά αντικείμενα, με τα δικά τους ιδιαίτερα πολιτισμικά νοήματα. Η δημοφιλής μουσική στο μάθημα της μουσικής δεν είναι μόνο ένα 'άλλο ρεπερτόριο' αλλά συνεπάγεται άλλες πρακτικές διδασκαλίας-μάθησης όπως είναι το παίξιμο με το αυτί, η πολυτροπικότητα (τα βίντεο των καλλιτεχνών) και η αναφορά σε κώδικες και ιδεολογίες. Αξίωμα στη διδασκαλία-μάθηση της δημοφιλούς μουσικής είναι ότι η μελέτη πρέπει να γίνεται σε ένα πλαίσιο ( πολιτισμικό-κοινωνικό, μουσικό, ιδεολογικό) και να αντλεί από τις εμπειρίες των μαθητών στην καθημερινή τους ζωή. Στο εργαστήριο θα προσεγγιστούν τα παραπάνω ζητήματα μέσα από το παράδειγμα του Space Oddity του David Bowie."

H προσέγγιση του τραγουδιού

- Αρχικά είδαμε το video του τραγουδιού (οπτικοακουστικός γραμματισμός)

- Τραγουδήσαμε το τραγούδι όλοι οι συμμετέχοντες σε karaoke μορφή

                                                    Το επίσημο βίντεο του τραγουδιού:

Το τραγούδι με τους στίχους

Karaoke 

- Το τραγούδι είναι ένα μουσικό και γλωσσικό σύστημα.

   Έγινε η μετάφραση των στίχων πρώτα ΧΩΡΙΣ ερμηνεία και μετά ΜΕ ερμηνεία των στίχων για κατανόηση του νοήματος του τραγουδιού.

Η μετάφραση του τραγουδιού στα ελληνικά:

- Κάναμε έρευνα για το ΤΡΑΓΟΥΔΙ του D. Bowie -- όχι για τον καλλιτέχνη γενικά

Space Oddity- στοιχεία

Επίσης, NASA , Αpollo, ταξίδι στο διάστημα

             Ψυχρός πόλεμος                         (ιστορία)

             "Η Οδύσσεια του διαστήματος" (έμπνευση από κινηματογράφο)

* Ο David Bowie ανήκει στο Glam Rock 👉 Σύνδεση με ιστορία μουσικής

- Ακολούθησε ξανά ακρόαση του τραγουδιού και στη ροή των στίχων σημειώσαμε ερμηνευτικά και μουσικά στοιχεία (οργανικά μέρη, αρμονία, ένταση, ενορχήστρωση, μορφολογικά στοιχεία, ύπαρξη φωνητικών) . 

Μπορείτε να δείτε τις σημειώσεις μου στο παρακάτω έγγραφο:

- Μέσα από συζήτηση, γίνεται προσπάθεια να ερμηνευθεί η μουσική (υλικό και τρόπος που χρησιμοποιείται στο τραγούδι). Το τραγούδι σχετίζεται με την ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ και ΟΧΙ ΜΕ ΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ!

- Η κα. Κοκκίδου μας πρότεινε να δείξουμε στους μαθητές κάποιες στουντιακές ηχογραφήσεις του τραγουδιού με απομόνωση φωνής από όργανα ή το αντίστροφο, έτσι ώστε αποδομώντας το τραγούδι να κατανοήσουν οι μαθητές και την ποιότητα του ήχου, τις ικανότητες των μουσικών, αλλά και την έννοια και τον τρόπο της μουσικής παραγωγής. 👉 Επέκταση, σύνδεση με ηχοληψία.

Στουντιακές ηχογραφήσεις- αποδόμηση τραγουδιού

Vocal, Bass and Drums

Lead vocal (only)

Backing vocal, flute and cello

-Προτάθηκαν και ενδιαφέρουσες διασκευές. 👉 Επέκταση σε θέματα οργανογνωσίας, ενορχήστρωσης

Διασκευές

Ηχογράφηση στο διάστημα από αληθινό αστροναύτη!

Συμφωνική ορχήστρα

Χορωδία

Ήταν ένα σύντομο αλλά ουσιαστικό εργαστήριο για τη Β/θμια εκπαίδευση (κυρίως) που όλοι όσοι συμμετείχαμε απολαύσαμε! Με την ευχή να μπορέσουμε να ανακάμψουμε και να γίνονται ξανά δια ζώσης εργαστήρια, ημερίδες, συνέδρια!

 

Co-post #2: Big in Japan!

Σε λίγες μέρες οι μαθητές μας γυρίζουν 

στα θρανία!

Όλον αυτόν τον καιρό καραντίνας....

ζυμώθηκαν, φωτίστηκαν ιδέες από συναδέλφους, δημιουργήθηκαν και πραγματοποιήθηκαν ενδιαφέρουσες προτάσεις και δραστηριότητες που αποτέλεσαν και έμπνευση για νέο υλικό αλλά και για όμορφες συνεργασίες!

Σε αυτήν την ανάρτηση συμμετέχουν 2 εκπαιδευτικοί: η αγαπημένη Μαρία Φάσουρα και η νέα "covid19 - φίλη" (αφού μόλις πριν λίγες μέρες γνωριστήκαμε και συστηθήκαμε διαδικτυακά)Εύα Μπαρλιά, με κοινό θέμα τη Μουσική Παράδοση της Ιαπωνίας! Τις ευχαριστώ πολύ για την προσέγγιση, τις ιδέες τους και για τις δραστηριότητές τους!

Εσείς, μπορείτε να διαλέξετε, να συνδυάσετε και να πειραματιστείτε κατά βούληση!

Το υλικό είναι πλούσιο!

*Ιδέα #1 ⟹ Φάσουρα Μαρία 

*Συνοδευτικές δραστηριότητες 1 ⟹ Φάσουρα Μαρία, Χατζηλάμπρου Μαρία
** Ιδέα #2 ⟹ Μπαρλιά Ευαγγελία
**Συνοδευτική δραστηριότητα 2⟹ Χατζηλάμπρου Μαρία

Ιδέα #1*

• Ξεκινάμε το μάθημα με κάποιο οικείο τραγούδι...αλλά παιγμένο σε μη οικείο μουσικό όργανο!
• Γίνεται καταιγισμός ιδεών για την Ιαπωνία και συζήτηση στην τάξη για την Ιαπωνία και την κουλτούρα της, μουσική και μη.

• Ακολουθεί παρουσίαση της Ιαπωνίας (κλικ στην εικόνα) η οποία δημιουργήθηκε με το πρόγραμμα https://sway.office.com/

Όπως λέει η Μαρία;

Αυτή η πρόταση μαθήματος αφορά μαθητές Β' γυμνασίου η οποία είναι μέρος της γενικότερης ενότητας που μελετάμε όλη την χρονιά "Μουσικές του κόσμου". Ειδικότερα το κεφάλαιο Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί που περιλαμβάνει και τη Μουσική της Άπω Ανατολής (Μπαλί, Κίνα, Ιαπωνία). Είναι ένα σχέδιο που παρέχει πολλές πληροφορίες και δραστηριότητες και πρέπει να προσαρμόζεται ανάλογα με το πολιτιστικό και μαθησιακό επίπεδο της τάξης. Άρα και οι διδακτικές ώρες ποικίλουν ανάλογα (2 ή 3 διδακτικές ώρες). Επειδή απευθύνεται και σε μαθητές καλλιτεχνικού σχολείου το μάθημα, ανάλογα την ειδικότητα μπορεί να δώσει έμφαση στα εικαστικά (μάσκες, βάψιμο προσώπου και την σημασία τους στο γιαπωνέζικο θέατρο), τον χορό (κινησιολογία, ρυθμός) και το θέατρο (καμπούκι, νο, εκφορά του λόγου). Άρα και να ενθαρρύνει και συνεργασίες με συναδέλφους των αντίστοιχων ειδικοτήτων. 

συνοδευτικές δραστηριότητες 1*

1. Εκμάθηση του τραγουδιού  Akai Hana

Akai Hana sheet music

Akai Hana lyrics

- Δουλεύουμε την εκφορά της γλώσσας. Απαγγέλλουμε τους στίχους σωστά και ρυθμικά και σιγουρευόμαστε ότι όλοι οι μαθητές λένε τα ίδια λόγια.

- Βλέπουμε το βίντεο↴

- Τραγουδάμε φράση-φράση το κομμάτι (ο καθηγητής λέει- η τάξη επαναλαμβάνει) a capella

- Τραγουδάμε ολοκληρωμένα το τραγούδι a capella ή /και με karaoke/ πιάνο/ άλλο μουσικό όργανο <ανάλογα τον εξοπλισμό της τάξης>.

→ βίντεο καραόκε↴

2.Από το Τετράδιο Εργασιών Μουσικής Β' Γυμνασίου προτείνονται οι δραστηριότητες 2 και 3 (με κάποια διαφοροποίηση) της σελίδας 18 για δημιουργία Haiku

Πιθανή είναι και η συνεργασία ακόμη και με φιλόλογο όπου μπορούν μαζί να κάνουν την δραστηριότητα για την ποίηση haiku. Με αφορμή το haikou μπορεί κάποιος να αναφερθεί στις μαντινάδες (Εμείς τις έχουμε αναφέρει όταν μιλήσαμε για τον Ερωτόκριτο ). 

Για τη δημιουργία Haiku:
- Εξηγούμε τη δομή
<3 στίχοι - 17 συλλαβές συνολικά, 1ος στίχος=5 συλλαβές, 2ος στίχος=7 συλλαβές, 3ος στίχος= 5 συλλαβές>
- Δίνουμε παραδείγματα
(από μαθητές Β' τάξης σχολ.έτους 2006-2007, 2ου Γυμνασίου Σητείας)

Δίπλα στη λίμνη                                                                      Δυνατή βροχή
μόνο αυτός κι εσύ                                                                   καταβρέχει το σπίτι
και πέφτει το φως                                                                   κι εσύ πονάς

- Χωρίζουμε ομάδες των 3-4 ατόμων
- Δίνουμε σαφές χρονικό πλαίσιο δημιουργίας (π.χ 5-7 λεπτά)
- Αφιερώνουμε χρόνο για την παρουσίαση των ποιημάτων στην τάξη (περίπου 10 λεπτά)
- Δίνουμε την ευκαιρία σε μαθητές που παίζουν κάποιο μελωδικό όργανο (πιάνο, αρμόνιο, κιθάρα, φλογέρα) να ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΟΥΝ πάνω σε μια πεντατονική κλίμακα ---μπορούμε να τους καθορίσουμε τις νότες για να νιώθουν πιο άνετα αν δεν έχουν ξαναπειραματιστεί---- ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ της απαγγελίας των ποιημάτων των μαθητών για να δημιουργήσουμε "ιαπωνική" μουσική ατμόσφαιρα στην τάξη!

3. Αναφορά μπορεί να γίνει και στα κείμενα του Καζαντζάκη 'Ταξιδεύοντας Β' Ιαπωνία- Κίνα'  που υπάρχει στο αποθετήριο του Φωτόδεντρου (αναφέρεται και η λέξη Σακούρα που θα δούμε παρακάτω).
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10188

Μπορεί να ακολουθήσει ανάγνωση και συζήτηση και να κλείσει το μάθημα με την προβολή του βίντεο ↴

Η Μαρία υποστηρίζει συν τοις άλλοις ότι "επειδή συχνά μία ‘παλιά’ μουσική δεν είναι αισθητικά κοντά στα παιδιά και ακόμη περισσότερο όταν καταλαβαίνουν ότι αυτές οι πρακτικές συχνά είναι πλέον ένα φολκλόρ για τη χώρα από την οποία προέρχονται είναι σημαντικό να κάνουμε μία σύνδεση και με το σήμερα . Η αγάπη τους για τα anime, manga και συχνά για στοιχεία κουλτούρας’ κοντινών’ χωρών  όπως π.χ. η Korean pop, είναι κίνητρο για να παρακολουθήσουν την συγκεκριμένη ενότητα".

Ιδέα #2**

Η Εύα έρχεται να συμπληρώσει την άποψη της Μαρίας! Άλλωστε όπως δηλώνει η ίδια της αρέσει να βάζει μέσα στο μάθημα της και ένα στοιχείο πιο οικείο στους μαθητές. Η ιδέα της ήταν να φτιάξει ένα ηλεκτρονικό βιβλίο με το πρόγραμμα https://bookcreator.com/ που θα κάνει μια αναφορά και στη σύγχρονη Ιαπωνική κουλτούρα των manga και των anime.

• Προτείνω για αρχή, κατά την είσοδο των μαθητών στην τάξη/ για αφόρμηση/ εναρκτήρια ακρόαση για να προϊδεαστούν για το μάθημα το παρακάτω κομμάτι...

CloZee- Koto (Chill Trap) 

• Εδώ θα βρείτε το link για να μοιραστείτε με τους μαθητές σας είτε εξ αποστάσεως ,είτε δια ζώσης στη σχολική τάξη ( κλικ στην εικόνα) την παρουσίαση που δημιουργήθηκε σε https://bookcreator.com/. Δίνονται πληροφορίες για τη μουσική της Ιαπωνίας, εικόνες, υπερσύνδεσμοι και πληροφορίες για το διάσημο anime manga Sakura.

Όπως λέει η Εύα:
Το πως διαμορφώνουμε κάθε φορά το μάθημά μας, επηρεάζεται από πολλές παραμέτρους. Μια από αυτές είναι αν βρισκόμαστε σε ένα σχολείο για πρώτη φορά ή αν συνεχίζουμε στο ίδιο σχολείο. Έχοντας την πολυτέλεια (ούσα αναπληρώτρια) να είμαι για τρίτη χρονιά στο ίδιο σχολείο, αποφάσισα φέτος για τη Β' Γυμνασίου, να χρησιμοποιήσω σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς ένα project για την ανάπτυξη της διδασκαλίας μου, αφού το βιβλίο της Μουσικής ασχολείται με την Εθνομουσικολογία. Το project αυτό το ονόμασα «Ταξιδεύοντας στον Κόσμο με τη Μουσική». Βασιζόμενη σε αυτό, εντάχθηκαν στο μάθημα της μουσικής παραδοσιακά τραγούδια από όλες τις ηπείρους, γνωριμία με τα παραδοσιακά όργανα και αναφορά σε τοπικά έθιμα. Σε αυτό το πλαίσιο, σκέφτηκα για το μάθημα της Πρωτομαγιάς να εντάξω και την Ιαπωνική γιορτή της Sakura που δεν είναι κάτι άλλο, παρά ο εορτασμός της ανθοφορίας των δέντρων της κερασιάς. Αναφορά στην Ιαπωνική μουσική, γίνεται στο βιβλίο, στο Κεφάλαιο 3. Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί αλλά και στο βιβλίο της Α΄ γυμνασίου στο κεφάλαιο 2α. Μουσική σε Πέντε Τόνους 1 όπου υπάρχει και το ομώνυμο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΙΑΠΩΝΙΚΟ τραγούδι (Sakura).

συνοδευτική δραστηριότητα 2**

1. Εκμάθηση του παραδοσιακού ιαπωνικού τραγουδιού Sakura

- Δουλεύουμε την εκφορά της γλώσσας. Απαγγέλλουμε τους στίχους σωστά και ρυθμικά και σιγουρευόμαστε ότι όλοι οι μαθητές λένε τα ίδια λόγια.

- Μαθαίνουμε τη μελωδία με τη Χειρονομική Kodaly - πρώτα μελωδικό σολφέζ και μετά τραγούδι με κινήσεις.

- Τραγουδάμε φράση-φράση το κομμάτι (ο καθηγητής λέει- η τάξη επαναλαμβάνει) a capella

Από Βιβλίο Μαθητή Μουσικής Α΄γυμνασίου

- Τραγουδάμε ολοκληρωμένα το τραγούδι a capella ή /και με karaoke/ φλογέρα/ κιθάρα/ πιάνο  ή συνοδεύουμε με κρουστά που διαθέτουμε <ανάλογα τον εξοπλισμό της τάξης>.

To ίδιο τραγούδι Καραόκε↲

...Αντί επιλόγου

Όπως θα παρατηρήσατε το υλικό είναι ποικίλο, πλούσιο και καλύπτει μεγάλο εύρος γνώσεων και δραστηριοτήτων (στοιχεία για την ιαπωνική μουσική παράδοση,οργανογνωσία, ενεργητική μουσική ακρόαση, εκμάθηση τραγουδιών, θεωρία της μουσικής, δημιουργία, αυτοσχεδιασμός, διαθεματικές συνδέσεις). Ο καθένας σας μπορεί να αφιερώσει όσες διδακτικές ώρες κρίνει βάσει των στόχων που θέτει. Κάπως έτσι...δικαιολογώ και τον τίτλο της "μεγάλης" ανάρτησης...και σας αφιερώνω το ομώνυμο τραγούδι!

Καλή αρχή μας,καλή δύναμη και καλή επιτυχία!

επιμέλεια κειμένων- οργάνωση ανάρτησης: Χατζηλάμπρου Μαρία

_________________________________________________________________________________

βιβλιογραφία- ηλεκτρονικές πηγές:

-Bonnie, C. Wade.  2009. Thinking Musically: Experiencing Music, Expressing Culture (Global Music Series). New York Oxford : Oxford University Press

-http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/11103 ( μουσική της Άπω Ανατολής )

-http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B113/561/3672,15953/ ( Βιβλίο μουσικής β γυμνασίου, ενότητα 3 , Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί

____________________________________________

Η Μαρία Φάσουρα αποφοίτησε από το University of Edinburgh (BMus) και απέκτησε μεταπτυχιακό τίτλο από το University of Sheffield MA in World Music Studies. Μετά από μία περιπλάνηση ως αναπληρώτρια και ωρομίσθια εκπαιδευτικός στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τα τελευταία χρόνια διδάσκει στο Καλλιτεχνικό Σχολείο Ηρακλείου ως μόνιμη.  Εστιάζει στην χρήση του σώματος και της φωνής ως παιδαγωγικά εργαλεία και ενθαρρύνει τον αυτοσχεδιασμό μέσα στην τάξη.

Η Ευαγγελία Μπαρλιά αποφοίτησε από το Τμήμα Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου το 2004. Αρχικά, δεν της είχε περάσει καν από το μυαλό να εργαστεί στην εκπαίδευση. Το 2005 όμως βρέθηκε για πρώτη φορά μέσα σε τάξη δημόσιου δημοτικού σχολείου και ένοιωσε πως ήταν ένας χώρος όπου θα μπορούσε να προσφέρει. Έκτοτε εργάζεται σταθερά ως αναπληρώτρια μουσικός στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και προσπαθεί να κάνει τους μαθητές να αγαπήσουν τη μουσική τόσο, όσο και η ίδια.

Η Μαρία Χατζηλάμπρου είναι απόφοιτος του τμήματος Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης (Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, 2004) και κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στις Επιστήμες Αγωγής- κατεύθυνση Μουσική Παιδαγωγική (Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, 2016). Από το 2005 εργάζεται στη δημόσια πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως εκπαιδευτικός μουσικής, ενώ από το 2009 είναι μόνιμα διορισμένη στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Λασιθίου Κρήτης. 

TOP 5 ΑΝΑΡΤΗΣΕΙΣ!

Έχουμε φτάσει περίπου τις 17000 προβολές αυτού του ιστολογίου μέσα σε 2 χρόνια!!!
 Γιατί να μην ξαναθυμηθούμε τις 5 πιο δημοφιλείς αναρτήσεις ??

1. Φωνητικό ζέσταμα (και για τις 3 τάξεις του γυμνασίου!)

2. Ρυθμικές κάρτες

3. Μουσικά ιστολόγια εν δράσει

4. Whose is that song?

5. "Έλα ψυχούλα μου..."

Συνεχίζουμε δυναμικά και αυτήν την χρονιά!

Ethnic vs Παραδοσιακή Μουσική- δραστηριότητα ακρόασης

     Το βιβλίο μουσικής της Β' γυμνασίου συνήθως μοιάζει ξένο και βαρετό στους μαθητές...Δεν μπορούν να βρουν σημεία σύνδεσης με τη μουσική τους πραγματικότητα, άρα και ούτε με τη μουσική τους ταυτότητα. Στην προσπάθειά μου να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές μου την πολιτισμική τους ταυτότητα, να επανατοποθετήσουν την παραδοσιακή μουσική στη ζωή τους, να γίνουν περισσότερο δεκτικοί σε αυτοί και να "συμπαθήσουν" το βιβλίο και τα γραφόμενα και προτεινόμενα ακούσματά του, έφτιαξα την παρακάτω δραστηριότητα ακρόασης.
     Πριν αναφερθώ στο βιβλίο και στο κεφάλαιο Ένας κόσμος...μετά μουσικής φτιάχνω τον παρακάτω πίνακα και καλώ τα παιδιά να ακούσουν τα 2 μουσικά κομμάτια που προτείνω και να συμπληρώσουν τις στήλες του.

ΤΙΤΛΟΣ	«Δύση κι Ανατολή»	«Μήλο μου κόκκινο»
ΘΕΜΑ
ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΣ
ΟΡΓΑΝΑ
ΓΛΩΣΣΑ
ΧΟΡΟΣ
ΜΟΥΣΙΚΟ ΕΙΔΟΣ

Τα κομμάτια που ακούγονται (για 1 φορά σίγουρα-συνήθως αρκεί) είναι:
"Δύση κι Ανατολή"

" Μήλο μου κόκκινο"

Αφού συμπληρώσουν τα παιδιά τον πίνακα (συνήθως σε τετράδιο ή σε κάποιο κενό χώρο στο βιβλίο τους), συζητάμε τις απαντήσεις και έτσι αβίαστα και βιωματικά καταλήγουμε να μιλάμε για όλα όσα αναφέρει το βιβλίο για την Έθνικ και την Παραδοσιακή μουσική κάθε τόπου.

ενδεικτικές απαντήσεις:

ΤΙΤΛΟΣ	«Δύση κι Ανατολή»	«Μήλο μου κόκκινο»
ΘΕΜΑ	Αγάπη χωρίς σύνορα, ερωτικό, ομορφιά,μέρη/χαρακτηριστικά Μεσογείου και Βαλκανίων	Ερωτική απογοήτευση, ερωτικό, ομορφιά, στενοχώρια, ανεκπλήρωτη συνάντηση
ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΣ	Αρετή Κετιμέ, Shantel	ανώνυμο
ΟΡΓΑΝΑ	Βιολί, ντραμς, μπάσο κιθάρα, μπαγλαμάς, τρομπέτα, τρομπόνι, κιθάρα, μπαγλαμάς, τουμπελέκι, σαντούρι	Βιολί, κιθάρα, τουμπελέκι, λαούτο,φλογέρα
ΓΛΩΣΣΑ	Ελληνική και αγγλική	ελληνική
ΧΟΡΟΣ	Τσιφτετέλι (αργό)	καλαματιανός
ΜΟΥΣΙΚΟ ΕΙΔΟΣ	έθνικ	παραδοσιακό

ΣΤΙΧΟΙ

"Δύση κι Ανατολή"

Τα δυο σου χέρια μια ανάσα, σαν δροσερή χαραυγή
κανέλα ζάχαρη και μέντα και γλυκό φιλί
Άνθισε στην αυλή μου γαρδένια, φούλι και γιασεμί,
με άρωμα από Ελλάδα και Ανατολή
Εμείς οι δυο καρδούλα μου είμαστε ταιριαστοί,
με άρωμα από Ελλάδα, Βαλκάνια, Δύση και Ανατολή.

Is it the spirit and the beauty that makes me feel seriously
that I owe all places and duty?
no monotony,
we walk around, real and saw rain is on to me.
Is it the magic and the beauty?
just be good to me.
But memories and diaries, signatures and pain,
is it the spirit and the beauty? Reality!
just be good to me.

Tα δυο σου μάτια σαν κοιτάζω, ο ουρανός με τη Γη,
γαλάζιο φως και κεχριμπάρι, ρίγανη και κρασί
Άνθισε στην αυλή μου γαρδένια, φούλι και γιασεμί,
με άρωμα από Ελλάδα και Ανατολή.




                                            "Μήλο μου κόκκινο" (υπάρχουν αρκετές παραλλαγές στους στίχους)
Μήλο μου κόκκινο ρόιδο βαμμένο
μήλο μου κόκκινο ρόιδο βαμμένο
γιατί με μάρανες τον πικραμένο
γιατί με μάρανες τον πικραμένο

Παένω κι έρχομαι μα δε σε βρίσκω
παένω κι έρχομαι μα δε σε βρίσκω
βρίσκω την πόρτα σου μανταλωμένη
τα παραθύρια σου φεγγοβολούνε

Ρωτώ το πάπλωμα "πού ειν' η κυρά σου;"
ρωτώ το πάπλωμα "πού ειν' η κυρά σου;"
Κυρά μ’ δεν είνι δω πάεισι στη βρύση
πάεισι να πιει νερό και να γεμίσει

Η δραστηριότητα συνήθως εξελίσσεται πολύ καλά (την έχω εφαρμόσει αρκετές φορές) και οι μαθητές συμμετέχουν με ενδιαφέρον. Γίνεται αξιολόγηση και εμπέδωση γνώσεων που έχουν ήδη διδαχθεί, π.χ. οργανογνωσία, ρυθμός και μαθαίνουν νέα στοιχεία για τα 2 μουσικά είδη.
*το πιο δύσκολο πεδίο φαίνεται να είναι το θέμα του τραγουδιού (ακόμη και για το "Μήλο μου κόκκινο" που είναι στα ελληνικά!!!)

Στη συνέχεια, αναφέρομαι σε συνοπτικά στοιχεία

• για την Παραδοσιακή μουσική

- προφορική παράδοση, ο λαός είναι ο συνθέτης και ο στιχουργός (συνήθως άγνωστος)

- πολλές παραλλαγές τραγουδιών

- αναφορά σε Κύκλο της ζωής (θεματολογία)

- γλώσσα και παραδοσιακά μουσικά όργανα εκάστοτε λαού

• για την Έθνικ μουσική (1980+) 

- μίξη παραδοσιακής και λαϊκής μουσικής

- χρήση παραδοσιακών και σύγχρονων μουσικών οργάνων

- αναφορά σε Κύκλο της ζωής (θεματολογία)

- παλιά+ νέα στοιχεία => σύγχρονοι τρόποι μουσικής έκφρασης