MOVIE #3: August Rush- Η Μελωδία της καρδιάς <+υλικό>

     Συνεχίζοντας με τις εκπαιδευτικές ταινίες που θέλω να μοιραστώ μαζί σας, προτείνω την συγκινητική ταινία August Rush (στα ελληνικά Η Μελωδία της καρδιάς), όπου όταν την είχα πρωτοδεί τυχαία με είχε εντυπωσιάσει το σενάριο και με αγωνία περίμενα για την εξέλιξη του έργου, όπως ακριβώς και οι μαθητές μου όταν το είδαν! Πάντα τους δίνω ένα φύλλο εργασίας για να συμπληρώσουν έτσι ώστε να είναι ενεργητική η προβολή της ταινίας και βαθύτερη η κατανόησή της. 

    Ποιος ήταν λοιπόν ο August Rush? 

Η τυχαία συνάντηση της τσελίστριας Λάιλα με τον Λούις, έναν Ιρλανδό τραγουδιστή σε ροκ μπάντα, ήταν καθοριστική για τον έρωτά τους. Όμως, οι δρόμοι τους χωρίζουν βίαια. 

Ο 12χρονος Ίβαν (μετέπειτα August Rush) είναι μεγαλωμένος σε ορφανοτροφείο και ζει με μόνο ένα όνειρο: να βρει τους γονείς του. Το πάθος του να ακούει μουσική εκφράζεται σε αυθεντικό μουσικό ταλέντο, όταν αυτός θα χαθεί στη μεγάλη πόλη παραμένοντας άκρως δημιουργικός στο νέο αυτό ηχοτοπίο. Θα βρεθεί να παίζει κιθάρα για λογαριασμό του Γουίζαρντ, ενός ανθρώπου της πιάτσας που εκμεταλλεύεται μικρά άστεγα παιδιά. 

Εν τω μεταξύ, οι γονείς του, που έχουν χωρίσει από τη μέρα της σύλληψης του μικρού Ίβαν,χρειάζονται ένα τέχνασμα της μοίρας, τόσο για να ξαναενωθούν, όσο και για να βρουν τον καρπό της αγάπης τους.

 με τ

Το τρέιλερ της ταινίας:

!!!Αν σας ενδιαφέρει η ταινία, στείλτε μου ΠΜ να σας τη στείλω!!! Εκτός από τη δύναμη της μουσικής, τη δημιουργικότητα, τον τρόπο έκφρασης, τη δεξιότητα της σύνθεσης, η αγάπη, η οικογένεια, η πίστη, η μοίρα, η υπομονή και η επιμονή καθηλώνουν τους μαθητές...και γιατί όχι.. εμπνέουν....

Το Φύλλο Εργασίας που δίνω στους μαθητές για να το συμπληρώσουν (σε κομμάτια φυσικά για να θυμούνται τα στοιχεία πιο εύκολα): 

-----πατήστε Άνοιγμα με Έγγραφα Google-----

 

Καλή προβολή!

πηγές:

https://www.teacherspayteachers.com/Product/August-Rush-Movie-Worksheet-1557107

https://www.athinorama.gr/cinema/movie/i_melodia_tis_kardias-1008428/

Break the Ice activities για καλή σχολική χρονιά!.... x 3!

 

Είναι γεγονός! Η νέα μας σχολική χρονιά αρχίζει!!!

Πολλά χρόνια ήθελα να μοιραστώ μαζί σας δραστηριότητες με τις οποίες ασχολούμαι στα πρώτα μαθήματα... αλλά ποτέ δεν προλάβαινα να τις ανεβάσω έγκαιρα...και τις άφηνα στην άκρη!

Φέτος ξεκίνησα πιο ενεργά...για γούρι...για ομαλή σχολική χρονιά...για να ξεχάσω τις 2 προηγούμενες και να κάνουμε μια νέα αρχή! Μοιράζομαι μαζί σας λοιπόν τις δραστηριότητες που θα κάνω από αύριο και για όλη την 1η εβδομάδα με τους μαθητές μου στην Α',Β' και Γ' γυμνασίου!!

Α' γυμνασίου:

Φυσικά θα προηγηθεί καλωσόρισμα και συζήτηση για τους δικούς μας κανόνες που θα ορίσουμε στο μάθημα της μουσικής (σε άλλο post θα αναφερθώ περισσότερο στο θέμα..).

Το παρακάτω φύλλο εργασίας " Musical Me" που θα δοθεί, είναι για να γνωρίσω μουσικά τους νέους μαθητές μου που ήρθαν στο γυμνάσιο. 

Μπορείτε να προσθέσετε ή να αφαιρέσετε ερωτήσεις ανάλογα τα ενδιαφέροντα σας!

Στο τέλος, αφού μου παραδώσουν τις φωτοτυπίες, θα επιλέξω τυχαία μια-δυο (ανάλογα το χρόνο που θα έχουμε) και θα ακούσουμε τα τραγούδια που έχει επιλέξει ο/η μαθητής/τρια σε αντίστοιχη ερώτηση.

 

Β' γυμνασίου:

Καλωσόρισμα και εδώ πρώτα με τους περυσινούς μαθητές. Θα μοιραστούμε τα νέα μας και τις μουσικές εμπειρίες του καλοκαιριού. Στη συνέχεια ομαδική δραστηριότητα!!

Στο φύλλο εργασίας δίνονται όλες οι οδηγίες για την ομάδα και τα βήματα που έχουν να κάνουν για την ολοκλήρωση της δραστηριότητας.

Το ηχητικό κομμάτι θα το βρείτε ΕΔΩ

(Είναι απόσπασμα από το παρακάτω βίντεο, οπότε στην ουσία μπορείτε να αντλήσετε εκεί τις απαντήσεις)

https://www.youtube.com/watch?v=n1m4h79JZso&t=167s

Γ΄ γυμνασίου: 

Με το "καλημέρα" σας ...κριτική σκέψη και προβληματισμός από την πρώτη μέρα!

Στο φύλλο εργασίας* που θα δοθεί, οι μαθητές και οι μαθήτριες έχουν 1. να συζητήσουν για τη διαμόρφωση των μουσικών τους προτιμήσεων, 2. να ακούσουν 10 αποσπάσματα κομματιών ελληνικής μουσικής της τελευταίας 50ετίας+, 3.να διαλέξουν συνεργατικά 2 τραγούδια που αξίζει να μείνουν στο χρόνο ως κλασικά και να το αιτιολογήσουν, 4. να προβληματιστούν και να αναλύσουν τα "καλά" τραγούδια που επέλεξαν στην ακουστική άσκηση ότι αξίζουν. Θα ήταν πολύ εποικοδομητικό να δούνε και να συνειδητοποιήσουν αν τα τραγούδια που επέλεξαν οι ίδιοι πληρούν τα ίδια χαρακτηριστικά!

Το ηχητικό που συνοδεύει την δραστηριότητα ακρόασης θα το βρείτε ΕΔΩ

 

 Είναι τόσο γνωστά τραγούδια θεωρώ όλα...για αυτό δεν σας γράφω τις απαντήσεις. Αν τις χρειάζεστε όμως, ευχαρίστως.... let me know. 

Καλή μας επιτυχία!

-- δεν τις έχω πραγματοποιήσει κι εγώ...ελπίζω να αρέσει στα παιδιά!

Αν έχετε απορία ή κάποιο πρόβλημα στείλτε μου mail.

* Το φύλλο εργασίας βασίστηκε σε project του βιβλίου:

Co-post #2: Big in Japan!

Σε λίγες μέρες οι μαθητές μας γυρίζουν 

στα θρανία!

Όλον αυτόν τον καιρό καραντίνας....

ζυμώθηκαν, φωτίστηκαν ιδέες από συναδέλφους, δημιουργήθηκαν και πραγματοποιήθηκαν ενδιαφέρουσες προτάσεις και δραστηριότητες που αποτέλεσαν και έμπνευση για νέο υλικό αλλά και για όμορφες συνεργασίες!

Σε αυτήν την ανάρτηση συμμετέχουν 2 εκπαιδευτικοί: η αγαπημένη Μαρία Φάσουρα και η νέα "covid19 - φίλη" (αφού μόλις πριν λίγες μέρες γνωριστήκαμε και συστηθήκαμε διαδικτυακά)Εύα Μπαρλιά, με κοινό θέμα τη Μουσική Παράδοση της Ιαπωνίας! Τις ευχαριστώ πολύ για την προσέγγιση, τις ιδέες τους και για τις δραστηριότητές τους!

Εσείς, μπορείτε να διαλέξετε, να συνδυάσετε και να πειραματιστείτε κατά βούληση!

Το υλικό είναι πλούσιο!

*Ιδέα #1 ⟹ Φάσουρα Μαρία 

*Συνοδευτικές δραστηριότητες 1 ⟹ Φάσουρα Μαρία, Χατζηλάμπρου Μαρία
** Ιδέα #2 ⟹ Μπαρλιά Ευαγγελία
**Συνοδευτική δραστηριότητα 2⟹ Χατζηλάμπρου Μαρία

Ιδέα #1*

• Ξεκινάμε το μάθημα με κάποιο οικείο τραγούδι...αλλά παιγμένο σε μη οικείο μουσικό όργανο!
• Γίνεται καταιγισμός ιδεών για την Ιαπωνία και συζήτηση στην τάξη για την Ιαπωνία και την κουλτούρα της, μουσική και μη.

• Ακολουθεί παρουσίαση της Ιαπωνίας (κλικ στην εικόνα) η οποία δημιουργήθηκε με το πρόγραμμα https://sway.office.com/

Όπως λέει η Μαρία;

Αυτή η πρόταση μαθήματος αφορά μαθητές Β' γυμνασίου η οποία είναι μέρος της γενικότερης ενότητας που μελετάμε όλη την χρονιά "Μουσικές του κόσμου". Ειδικότερα το κεφάλαιο Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί που περιλαμβάνει και τη Μουσική της Άπω Ανατολής (Μπαλί, Κίνα, Ιαπωνία). Είναι ένα σχέδιο που παρέχει πολλές πληροφορίες και δραστηριότητες και πρέπει να προσαρμόζεται ανάλογα με το πολιτιστικό και μαθησιακό επίπεδο της τάξης. Άρα και οι διδακτικές ώρες ποικίλουν ανάλογα (2 ή 3 διδακτικές ώρες). Επειδή απευθύνεται και σε μαθητές καλλιτεχνικού σχολείου το μάθημα, ανάλογα την ειδικότητα μπορεί να δώσει έμφαση στα εικαστικά (μάσκες, βάψιμο προσώπου και την σημασία τους στο γιαπωνέζικο θέατρο), τον χορό (κινησιολογία, ρυθμός) και το θέατρο (καμπούκι, νο, εκφορά του λόγου). Άρα και να ενθαρρύνει και συνεργασίες με συναδέλφους των αντίστοιχων ειδικοτήτων. 

συνοδευτικές δραστηριότητες 1*

1. Εκμάθηση του τραγουδιού  Akai Hana

Akai Hana sheet music

Akai Hana lyrics

- Δουλεύουμε την εκφορά της γλώσσας. Απαγγέλλουμε τους στίχους σωστά και ρυθμικά και σιγουρευόμαστε ότι όλοι οι μαθητές λένε τα ίδια λόγια.

- Βλέπουμε το βίντεο↴

- Τραγουδάμε φράση-φράση το κομμάτι (ο καθηγητής λέει- η τάξη επαναλαμβάνει) a capella

- Τραγουδάμε ολοκληρωμένα το τραγούδι a capella ή /και με karaoke/ πιάνο/ άλλο μουσικό όργανο <ανάλογα τον εξοπλισμό της τάξης>.

→ βίντεο καραόκε↴

2.Από το Τετράδιο Εργασιών Μουσικής Β' Γυμνασίου προτείνονται οι δραστηριότητες 2 και 3 (με κάποια διαφοροποίηση) της σελίδας 18 για δημιουργία Haiku

Πιθανή είναι και η συνεργασία ακόμη και με φιλόλογο όπου μπορούν μαζί να κάνουν την δραστηριότητα για την ποίηση haiku. Με αφορμή το haikou μπορεί κάποιος να αναφερθεί στις μαντινάδες (Εμείς τις έχουμε αναφέρει όταν μιλήσαμε για τον Ερωτόκριτο ). 

Για τη δημιουργία Haiku:
- Εξηγούμε τη δομή
<3 στίχοι - 17 συλλαβές συνολικά, 1ος στίχος=5 συλλαβές, 2ος στίχος=7 συλλαβές, 3ος στίχος= 5 συλλαβές>
- Δίνουμε παραδείγματα
(από μαθητές Β' τάξης σχολ.έτους 2006-2007, 2ου Γυμνασίου Σητείας)

Δίπλα στη λίμνη                                                                      Δυνατή βροχή
μόνο αυτός κι εσύ                                                                   καταβρέχει το σπίτι
και πέφτει το φως                                                                   κι εσύ πονάς

- Χωρίζουμε ομάδες των 3-4 ατόμων
- Δίνουμε σαφές χρονικό πλαίσιο δημιουργίας (π.χ 5-7 λεπτά)
- Αφιερώνουμε χρόνο για την παρουσίαση των ποιημάτων στην τάξη (περίπου 10 λεπτά)
- Δίνουμε την ευκαιρία σε μαθητές που παίζουν κάποιο μελωδικό όργανο (πιάνο, αρμόνιο, κιθάρα, φλογέρα) να ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΟΥΝ πάνω σε μια πεντατονική κλίμακα ---μπορούμε να τους καθορίσουμε τις νότες για να νιώθουν πιο άνετα αν δεν έχουν ξαναπειραματιστεί---- ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ της απαγγελίας των ποιημάτων των μαθητών για να δημιουργήσουμε "ιαπωνική" μουσική ατμόσφαιρα στην τάξη!

3. Αναφορά μπορεί να γίνει και στα κείμενα του Καζαντζάκη 'Ταξιδεύοντας Β' Ιαπωνία- Κίνα'  που υπάρχει στο αποθετήριο του Φωτόδεντρου (αναφέρεται και η λέξη Σακούρα που θα δούμε παρακάτω).
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/photodentro-lor-8521-10188

Μπορεί να ακολουθήσει ανάγνωση και συζήτηση και να κλείσει το μάθημα με την προβολή του βίντεο ↴

Η Μαρία υποστηρίζει συν τοις άλλοις ότι "επειδή συχνά μία ‘παλιά’ μουσική δεν είναι αισθητικά κοντά στα παιδιά και ακόμη περισσότερο όταν καταλαβαίνουν ότι αυτές οι πρακτικές συχνά είναι πλέον ένα φολκλόρ για τη χώρα από την οποία προέρχονται είναι σημαντικό να κάνουμε μία σύνδεση και με το σήμερα . Η αγάπη τους για τα anime, manga και συχνά για στοιχεία κουλτούρας’ κοντινών’ χωρών  όπως π.χ. η Korean pop, είναι κίνητρο για να παρακολουθήσουν την συγκεκριμένη ενότητα".

Ιδέα #2**

Η Εύα έρχεται να συμπληρώσει την άποψη της Μαρίας! Άλλωστε όπως δηλώνει η ίδια της αρέσει να βάζει μέσα στο μάθημα της και ένα στοιχείο πιο οικείο στους μαθητές. Η ιδέα της ήταν να φτιάξει ένα ηλεκτρονικό βιβλίο με το πρόγραμμα https://bookcreator.com/ που θα κάνει μια αναφορά και στη σύγχρονη Ιαπωνική κουλτούρα των manga και των anime.

• Προτείνω για αρχή, κατά την είσοδο των μαθητών στην τάξη/ για αφόρμηση/ εναρκτήρια ακρόαση για να προϊδεαστούν για το μάθημα το παρακάτω κομμάτι...

CloZee- Koto (Chill Trap) 

• Εδώ θα βρείτε το link για να μοιραστείτε με τους μαθητές σας είτε εξ αποστάσεως ,είτε δια ζώσης στη σχολική τάξη ( κλικ στην εικόνα) την παρουσίαση που δημιουργήθηκε σε https://bookcreator.com/. Δίνονται πληροφορίες για τη μουσική της Ιαπωνίας, εικόνες, υπερσύνδεσμοι και πληροφορίες για το διάσημο anime manga Sakura.

Όπως λέει η Εύα:
Το πως διαμορφώνουμε κάθε φορά το μάθημά μας, επηρεάζεται από πολλές παραμέτρους. Μια από αυτές είναι αν βρισκόμαστε σε ένα σχολείο για πρώτη φορά ή αν συνεχίζουμε στο ίδιο σχολείο. Έχοντας την πολυτέλεια (ούσα αναπληρώτρια) να είμαι για τρίτη χρονιά στο ίδιο σχολείο, αποφάσισα φέτος για τη Β' Γυμνασίου, να χρησιμοποιήσω σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς ένα project για την ανάπτυξη της διδασκαλίας μου, αφού το βιβλίο της Μουσικής ασχολείται με την Εθνομουσικολογία. Το project αυτό το ονόμασα «Ταξιδεύοντας στον Κόσμο με τη Μουσική». Βασιζόμενη σε αυτό, εντάχθηκαν στο μάθημα της μουσικής παραδοσιακά τραγούδια από όλες τις ηπείρους, γνωριμία με τα παραδοσιακά όργανα και αναφορά σε τοπικά έθιμα. Σε αυτό το πλαίσιο, σκέφτηκα για το μάθημα της Πρωτομαγιάς να εντάξω και την Ιαπωνική γιορτή της Sakura που δεν είναι κάτι άλλο, παρά ο εορτασμός της ανθοφορίας των δέντρων της κερασιάς. Αναφορά στην Ιαπωνική μουσική, γίνεται στο βιβλίο, στο Κεφάλαιο 3. Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί αλλά και στο βιβλίο της Α΄ γυμνασίου στο κεφάλαιο 2α. Μουσική σε Πέντε Τόνους 1 όπου υπάρχει και το ομώνυμο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΙΑΠΩΝΙΚΟ τραγούδι (Sakura).

συνοδευτική δραστηριότητα 2**

1. Εκμάθηση του παραδοσιακού ιαπωνικού τραγουδιού Sakura

- Δουλεύουμε την εκφορά της γλώσσας. Απαγγέλλουμε τους στίχους σωστά και ρυθμικά και σιγουρευόμαστε ότι όλοι οι μαθητές λένε τα ίδια λόγια.

- Μαθαίνουμε τη μελωδία με τη Χειρονομική Kodaly - πρώτα μελωδικό σολφέζ και μετά τραγούδι με κινήσεις.

- Τραγουδάμε φράση-φράση το κομμάτι (ο καθηγητής λέει- η τάξη επαναλαμβάνει) a capella

Από Βιβλίο Μαθητή Μουσικής Α΄γυμνασίου

- Τραγουδάμε ολοκληρωμένα το τραγούδι a capella ή /και με karaoke/ φλογέρα/ κιθάρα/ πιάνο  ή συνοδεύουμε με κρουστά που διαθέτουμε <ανάλογα τον εξοπλισμό της τάξης>.

To ίδιο τραγούδι Καραόκε↲

...Αντί επιλόγου

Όπως θα παρατηρήσατε το υλικό είναι ποικίλο, πλούσιο και καλύπτει μεγάλο εύρος γνώσεων και δραστηριοτήτων (στοιχεία για την ιαπωνική μουσική παράδοση,οργανογνωσία, ενεργητική μουσική ακρόαση, εκμάθηση τραγουδιών, θεωρία της μουσικής, δημιουργία, αυτοσχεδιασμός, διαθεματικές συνδέσεις). Ο καθένας σας μπορεί να αφιερώσει όσες διδακτικές ώρες κρίνει βάσει των στόχων που θέτει. Κάπως έτσι...δικαιολογώ και τον τίτλο της "μεγάλης" ανάρτησης...και σας αφιερώνω το ομώνυμο τραγούδι!

Καλή αρχή μας,καλή δύναμη και καλή επιτυχία!

επιμέλεια κειμένων- οργάνωση ανάρτησης: Χατζηλάμπρου Μαρία

_________________________________________________________________________________

βιβλιογραφία- ηλεκτρονικές πηγές:

-Bonnie, C. Wade.  2009. Thinking Musically: Experiencing Music, Expressing Culture (Global Music Series). New York Oxford : Oxford University Press

-http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/11103 ( μουσική της Άπω Ανατολής )

-http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-B113/561/3672,15953/ ( Βιβλίο μουσικής β γυμνασίου, ενότητα 3 , Μελωδικοί εξωτικοί αυτοσχεδιασμοί

____________________________________________

Η Μαρία Φάσουρα αποφοίτησε από το University of Edinburgh (BMus) και απέκτησε μεταπτυχιακό τίτλο από το University of Sheffield MA in World Music Studies. Μετά από μία περιπλάνηση ως αναπληρώτρια και ωρομίσθια εκπαιδευτικός στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τα τελευταία χρόνια διδάσκει στο Καλλιτεχνικό Σχολείο Ηρακλείου ως μόνιμη.  Εστιάζει στην χρήση του σώματος και της φωνής ως παιδαγωγικά εργαλεία και ενθαρρύνει τον αυτοσχεδιασμό μέσα στην τάξη.

Η Ευαγγελία Μπαρλιά αποφοίτησε από το Τμήμα Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστημίου το 2004. Αρχικά, δεν της είχε περάσει καν από το μυαλό να εργαστεί στην εκπαίδευση. Το 2005 όμως βρέθηκε για πρώτη φορά μέσα σε τάξη δημόσιου δημοτικού σχολείου και ένοιωσε πως ήταν ένας χώρος όπου θα μπορούσε να προσφέρει. Έκτοτε εργάζεται σταθερά ως αναπληρώτρια μουσικός στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και προσπαθεί να κάνει τους μαθητές να αγαπήσουν τη μουσική τόσο, όσο και η ίδια.

Η Μαρία Χατζηλάμπρου είναι απόφοιτος του τμήματος Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης (Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, 2004) και κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου στις Επιστήμες Αγωγής- κατεύθυνση Μουσική Παιδαγωγική (Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, 2016). Από το 2005 εργάζεται στη δημόσια πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως εκπαιδευτικός μουσικής, ενώ από το 2009 είναι μόνιμα διορισμένη στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση Λασιθίου Κρήτης. 

TOP 5 ΑΝΑΡΤΗΣΕΙΣ!

Έχουμε φτάσει περίπου τις 17000 προβολές αυτού του ιστολογίου μέσα σε 2 χρόνια!!!
 Γιατί να μην ξαναθυμηθούμε τις 5 πιο δημοφιλείς αναρτήσεις ??

1. Φωνητικό ζέσταμα (και για τις 3 τάξεις του γυμνασίου!)

2. Ρυθμικές κάρτες

3. Μουσικά ιστολόγια εν δράσει

4. Whose is that song?

5. "Έλα ψυχούλα μου..."

Συνεχίζουμε δυναμικά και αυτήν την χρονιά!

"Έλα ψυχούλα μου..."-ostinato. Σχέδιο μαθήματος tribute στον Λ. Μαχαιρίτσα

Καλή σχολική χρονιά!
Τα μουσικά νέα (καλά και κακά) τρέχουν..και δυστυχώς γινόμαστε φτωχότεροι μουσικά κάθε χρόνο που περνάει..
Ο αιφνίδιος θάνατος του Λαυρέντη Μαχαιρίτσα μου θύμησε πόσα τραγούδια έχω διδάξει σε μαθητές γυμνασίου και δημοτικού..

Θα ήθελα να μοιραστώ μαζί σας ένα σχέδιο μαθήματος της Κύπριας συναδέλφου Ευαγγελίας Παναγή που τυχαίνει να χρησιμοποιώ κάθε χρονιά στην Α' Γυμνασίου στο κεφάλαιο B' ενότητα, 1.α. Επιμένω μουσικά για το ostinato.
Αφορά το τραγούδι "Έλα ψυχούλα μου" του Λ. Μαχαιρίτσα, που είναι ιδιαίτερα κεφάτο και αγαπητό στους μαθητές! Νομίζω είναι μια πολύ καλή ιδέα για το 1ο μάθημα της χρονιάς!


Θα βρείτε το σχέδιο μαθήματος, τους στίχους, την παρτιτούρα, τα φύλλα ακρόασης και εργασίας ΕΔΩ

Εννοείται ότι ο καθένας προσαρμόζει το μάθημά του βάσει του επιπέδου των μαθητών του, του χρόνου που θέλει να διαθέσει και του μουσικού εξοπλισμού που έχει.

Επίσης, με αυτή την επιλογή του τραγουδιού πετυχαίνουμε και σύνδεση του μαθήματός μας με την σύγχρονη μουσική πραγματικότητα--- σίγουρα οι μαθητές ενημερώθηκαν από τηλεόραση και social media για το γεγονός, και στην καλύτερη περίπτωση άκουσαν και κάποιο τραγούδι του Μαχαιρίτσα από περιέργεια ή μη.

Λίγα λόγια για τη ζωή και το έργο του καλλιτέχνη μπορείτε να αντλήσετε από ΕΔΩ

Βρήκα μία πολύ καλή playlist με γνωστά τραγούδια του Λ.Μαχαιρίτσα που μπορεί να προταθεί στους μαθητές αν θέλουν να ακούσουν περισσότερα τραγούδια του αλλά και για να πάρετε ιδέες για το ρεπερτόριο που θα χρησιμοποιήσετε αυτή τη χρονιά.

Καλό Παράδεισο Λαυρέντη....
Καλή αρχή συνάδελφοι! Ξεκινάμε δυναμικά!

Guest Post #1:Bingo....στον ρυθμό!

Bingo...στον ρυθμό!
Μουσικό παιχνίδι για τις ρυθμικές αξίες

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις τάξεις του γυμνασίου (και στις μεγαλύτερες του Δημοτικού βέβαια..) είτε ως επανάληψη των ρυθμικών αξιών, είτε ως εμπέδωση/επέκταση/αξιολόγηση αποτελώντας ένα ευχάριστο μουσικό παιχνίδι το οποίο διασκεδάζει και δεν κουράζει τους μαθητές. Συνήθως μισούν τη θεωρία της μουσικής!!

--Θεωρούμε γνωστό ότι γνωρίζουν τις βασικές ρυθμικές αξίες (τέταρτο, όγδοα, μισό, ολόκληρο, δεκαταέκτα) και τις παύσεις (τετάρτου, μισού)--

Στον πίνακα:

• Ξεκινάμε με 4 απλά ρυθμικά μοτίβα (π.χ. σε 4/4 μόνο τέταρτα, μόνο όγδοα, συνδυασμός των 2) για αρχή ώστε να μπορούν να ξαναθυμηθούν ή να τα ξεχωρίζουν. Τα παίζουμε με κάποιο ρυθμικό κρουστό (ντέφι, τύμπανο, τουμπελέκι, ξυλάκια κτλ).
• Λέμε στα παιδιά να διαλέξουν μυστικά από τα 4 παραδείγματα τα 2 (όποια θέλουν). Αφού διαλέξουν, ο καθηγητής διαλέγει και αυτός μυστικά 2 όποια θέλει αλλά δεν λέει στους μαθητές ποια επέλεξε να παίξει. Αν κάποιο παιδί έχει διαλέξει τον ίδιο συνδυασμό ρυθμικών μοτίβων με τον καθηγητή, φωνάζει BINGO! Αν κανένα δεν έχει διαλέξει τα ίδια με αυτόν, κάνει άλλους συνδυασμούς μέχρι να ακουστεί το BINGO στην τάξη.

Σε φύλλο εργασίας:

• Μοιράζουμε στους μαθητές φύλλο εργασίας με ρυθμικά μοτίβα (περισσότερα από 4 και λίγο πιο σύνθετα). Καλό είναι κάθε κουτάκι να έχει αριθμούς για να μην μπερδεύεται τόσο ο καθηγητής όσο και τα παιδιά. Επίσης, ωραία ιδέα είναι να είναι πλαστικοποιημένες οι φωτοτυπίες για να αποφύγετε την φθορά και για να χρησιμοποιήσουν τις ίδιες και άλλα τμήματα.
• Ακολουθείται η ίδια διαδικασία όπως και παραπάνω. Όσο πληθαίνουν τα υποψήφια ρυθμικά μοτίβα και οι πιθανοί συνδυασμοί, τόσο λιγότεροι "νικητές" θα υπάρχουν που θα φωνάζουν Bingo! 
• Μπορείτε να μοιράσετε χάρτινα πιόνια, αυτοκόλλητα, διακοσμητικές πέτρες ή πούλια Bingo για να τοποθετούν και να σημαδεύουν τα κουτάκια της επιλογής τους. 

                                                            πούλια Bingo σε 12άδες

• Το παραπάνω παιχνίδι εφαρμόζεται με μουσικά διαστήματα που μπορούν να παιχθούν σε μελωδικό όργανο (π.χ. αρμόνιο, πιάνο, ακκορντεόν) , ήχους οργάνων (ηχογραφημένους), με φωνές τραγουδιστών (π.χ. σε ντουέτα) ή και με συνδυασμούς τραγουδιών.

Bingo με μουσικά διαστήματα

bingo με τραγούδια διαφόρων ειδών και στυλ

• Ως δημιουργική δραστηριότητα, δίνουμε φύλλο εργασίας με κουτάκια κενά για να γράψουν οι μαθητές σε ζευγάρια/ομάδες τα δικά τους ρυθμικά μοτίβα και να αναλάβουν τα ίδια τη θέση του καθηγητή παίζοντας Bingo με την υπόλοιπη τάξη.

____________________
H Σκαμπαρδώνη Μαριλένα είναι πτυχιούχος του τμήματος Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης του Πανεπιστημίου Μακεδονίας (2015) και κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου (2018) του ίδιου ιδρύματος. Έχει πτυχίο Πιάνου και Ανώτερων Θεωρητικών (Αρμονία, Αντίστιξη, Φούγκα). Διδάσκει σε σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από το 2017, καθώς και πιάνο στο Δημοτικό Ωδείο Σητείας Κρήτης.

ΜOVIE#1: Bach's Fight For Freedom (Γιόχαν Σεμπάστιαν Μπαχ) <+ υλικό>

        Άλλη μία ταινία εκπαιδευτικού περιεχομένου που μπορείτε να παρακολουθήσετε με τους μαθητές σας στο γυμνάσιο!!!  Αφορά τον Γιόχαν Σεμπάστιαν Μπαχ και μπορεί να προβληθεί στο πλαίσιο της ενότητας Ευρωπαϊκές Προδιαγραφές (Β' γυμνασίου) αλλά και στο πλαίσιο της Δ' ενότητας "ΥΦΑΙΝΩ ΚΙ ΑΛΛΗ ΜΟΥΣΙΚΗ "  A,B στη σειρά (Α΄γυμνασίου). Η ταινία διαρκεί περίπου 50 λεπτά (κάνοντας 2-3 μικρές περικοπές μπορείτε να την προσαρμόσετε στη διδακτική ώρα των 40 λεπτών ή να αξιοποίησετε λίγα λεπτά από το διάλειμμα αν συμφωνούν και οι μαθητές!).   

Παρουσιάζει τη ζωή του Μπαχ στην Αυλή του Δούκα, την καταπίεση που δεχόταν για να συνθέτει
κατά παραγγελία μουσική και να μην ασχολείται με δικές του συνθέσεις, και τον αγώνα του για ελευθερία έκφρασης. Είναι πολύ διδακτική, ευχάριστη και ακυκλοφόρητη ταινία στην Ελλάδα.
Bach's fight for freedom

❗❗στείλτε μου προσωπικό μήνυμα αν θέλετε την ταινία... έχει κατέβει από YouTube και λόγω μεγέθους δεν μπορώ να την ανεβάσω στο Blog


(τον υποτιτλισμό έχει αναλάβει ο συνάδελφος Βασίλης Μούσκουρης που επιμελήθηκε και τον υποτιτλισμό της ταινίας "Beethoven lives upstairs"--- περισσότερες πληροφορίες θα βρείτε σε προηγούμενη ανάρτησή μου εδώ)


Συνοδευτικό υλικό:
Μπορείτε να πάρετε ιδέες για Φύλλα εργασίας που θα συνοδεύσουν την προβολή και την ενεργητική παρακολούθηση της ταινίας, στα παρακάτω link:
Ερωτήσεις προς απάντηση (αγγλικά)
https://www.teacherspayteachers.com/Product/Study-Guide-Bachs-Fight-for-Freedom-1150603 (δωρεάν download ερωτήσεων και απαντήσεων στην αγγλική γλώσσα)
Lesson plan


ΕΠΕΙΔΗ Η ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΤΑΙΝΙΑ ΕΧΕΙ ΑΠΟΣΥΡΘΕΙ ΑΠΟ ΤΟ YouTube ΛΟΓΩ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ...
βρήκα αυτό το βίντεο μιας συναδέλφου για τον Μπαχ ( με μορφή παρουσίασης βέβαια και όχι ταινίας)

Εκπαιδευτικό βίντεο για J.S.Bach

Ρυθμικές κάρτες!

Καλησπέρα!

Σήμερα σκέφτηκα να μοιραστώ μαζί σας τις Ρυθμικές Κάρτες που χρησιμοποιώ στο μάθημα για την Α' γυμνασίου- ως επανάληψη για να δω τι θυμούνται από το Δημοτικό ή μετά από σύντομη επανάληψη/φρεσκάρισμα που κάνουμε στην τάξη, αλλά και στην Α' 1 ενότητα του βιβλίου Διάλογοι στην ήπειρο του ρυθμού Οι κάρτες αυτές μπορούν να χρησιμοποιηθούν και στη Β΄γυμνασίου στην ενότητα Σε ρυθμούς....αφρικάνικους μιας και η Αφρική χαρακτηρίζεται για τους έντονους ρυθμούς της οπότε βρίσκω ευκαιρία να αφιερώσω αρκετό χρόνο σε παίξιμο με τα κρουστά όργανα της τάξης και σε ρυθμικές ασκήσεις γενικότερα.

Για τις ρυθμικές μου κάρτες λοιπόν, θα χρειαστείτε:
- χρωματιστό χαρτί Α4 φωτοτυπικού
- μαρκαδόρο σε έντονο χρώμα (μπλε/μαύρο/κόκκινο)
- ψαλίδι
- διαφάνειες πλαστικοποίησης Α4
- μηχάνημα πλαστικοποίησης

Τα ρυθμικά μοτίβα προσαρμόζονται στις γνώσεις των μαθητών σας αλλά και στην ύλη που έχετε καλύψει στην τάξη. Υπάρχει τόση ανομοιογένεια σε μια γυμνασιακή τάξη όπου παιδιά από διάφορα Δημοτικά έχουν συναντηθεί, που δεν γίνεται να προβλέψεις τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους!

Στο χρωματιστό χαρτί, γράψτε με μεγάλα, καθαρά και εμφανή μουσικά σύμβολα το μοτίβο που επιθυμείτε. Κόψτε σε φαρδιές λωρίδες το χαρτί (σε 2 ανά φύλλο) και τοποθετήστε τις σε διαφάνεια πλαστικοποίησης. Περάστε τη σε ήδη προθερμασμένο πλαστικοποιητή και κόψτε τις. Με αυτόν τον τρόπο, προστατεύετε τις κάρτες σας από τη φθορά και παράλληλα είναι θελκτικές στους μαθητές.

Παρουσιάστε τις ρυθμικές κάρτες σας και ζητήστε από τους μαθητές σας να τις αναπαράγουν ρυθμικά με παλαμάκια, στράκες, χτύπημα στο θρανίο κ.τ.λ. Μπορείτε κάθε φορά να ζητάτε και κάποιον άλλο τρόπο έτσι ώστε να μην είναι βαρετή η επανάληψη. Επίσης, με τις πλαστικοποιημένες κάρτες μπορούν πανεύκολα να δουλέψουν τα ρυθμικά μοτίβα σε ομάδες  που θα χωρίσετε εσείς. Οι μαθητές διασκεδάζουν καλλιεργώντας την ομαδικότητά τους και εσείς αξιολογείτε κατά πόσο έχουν κατακτήσει τους στόχους που θέσατε.
Εκτός βέβαια από ρυθμική δραστηριότητα, μπορεί να αποτελέσει και δημιουργική δραστηριότητα εκτέλεσης. --Μην ξεχνάτε ότι δεν υπάρχει σταθερός εξοπλισμός στα σχολεία (το δικό μου έχει 8 κρουστά Orff και οι μαθητές στην τάξη είναι 20-23...!), οπότε προτείνετε στους μαθητές να αποδώσουν το ρυθμικό μοτίβο της ομάδας τους με όποιο τρόπο επιθυμούν (χτύπημα στο σώμα-χέρια-πόδια, σε αντικείμενα, με φωνή) συγχρονισμένα όλοι μαζί ή αναλαμβάνοντας ο καθένας μία νότα δίνοντας την "σκυτάλη" στον επόμενο! Τα παιδιά βρίσκουν ευφάνταστους τρόπους για να παρουσιάσουν την κάρτα τους στην υπόλοιπη τάξη, ενώ παίζουν μουσική ακόμη και με μηδενικά μουσικά όργανα! Το έχω δει να συμβαίνει και συνεχώς εκπλήσσομαι ευχάριστα!

Κατά την παρουσίαση κάθε ομάδας στην τάξη, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ρουμπρίκα αξιολόγησης όπως αυτή όπου μπορείτε να θέσετε τους στόχους σας και να βαθμολογήσετε την ομάδα ή αυτή όπου έχουν τεθεί κάποιοι στόχοι (δυστυχώς στα αγγλικά---θα χρειαστεί μετάφραση), αλλά ακόμη να ζητήσετε και από τους μαθητές να προβούν σε αυτοαξιολόγηση (της ομάδας τους) και ετεροαξιολόγηση(των συμμαθητών τους).

Οι κάρτες σας μπορούν να εμπλουτίζονται, να διαφέρουν ως προς τον βαθμό δυσκολίας ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών σας και σίγουρα θα αποτελέσουν μια από τις ευχάριστες και διασκεδαστικές δραστηριότητες στο μάθημα στο γυμνάσιο.

Καλή επιτυχία και καλή εφαρμογή!

Παιδιά των Δρόμων - Φύλλο εργασίας

         

Πάντα συνδυάζω το τραγούδι με δραστηριότητες ακρόασης. Έτσι, τα παιδιά θα ακούσουν περισσότερες από 1 φορές το κομμάτι, θα το κατανοήσουν καλύτερα και θα το μάθουν με καλύτερη διάθεση....*Στο γυμνάσιο πολλές φορές τα αγόρια ειδικά, αρνούνται, βαριούνται να τραγουδήσουν και δυσανασχετούν.
         Το τραγούδι αυτό με το φύλλο εργασίας που συνοδεύεται , μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς στην Α' γυμνασίου για να εντοπίσουμε τι ξέρουν από το Δημοτικό από Οργανογνωσία, Ιδιότητες του ήχου, στοιχεία Μορφολογίας κ.ά.. Είναι ένα κεφάτο τραγούδι που "σπάει τον πάγο", δημιουργεί ευχάριστο παιδαγωγικό κλίμα και βοηθάει την 'νέα' ομάδα να δέσει.

Παιδιά των Δρόμων- Φύλλο εργασίας

Το τραγούδι εδώ
Η παρτιτούρα σε βίντεο (χωρίς καλό ήχο)--- προφανώς για χειρόγραφη αντιγραφή εδώ

Φωνητικό Ζέσταμα Do-Re-Do

Αυτή η φωνητική άσκηση είναι από τις αγαπημένες των μαθητών μου!
Τη χρησιμοποιώ στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς ως break-the-ice activity συνήθως στην Α' γυμνασίου 1. για ενίσχυση του ομαδικού πνεύματος των μαθητών στο "νέο" τους σχολείο, 2. για να αντιληφθώ τις φωνητικές τους ικανότητες σε πρώτο στάδιο, 3. γιατί συμμετέχουν κορίτσια και αγόρια χωρίς γκρίνια ή παράπονα αφού το αντιμετωπίζουν σαν παιχνίδι---"χτίζουμε" μια πυραμίδα (τμηματικά) με τη σκάλα του Ντο!

Μπορείτε να το συνοδεύσετε ή να προτείνετε στους μαθητές να κάνουν πρόβα σπίτι τους με τη βοήθεια του παρακάτω βίντεο στο YouTube:

1 121/ Do Do Re Do Warm up

- Στην αρχή τραγουδήστε όλη την άσκηση στην τάξη. Πείτε να σας προσέξουν γιατί θα κάνετε ερωτήσεις στη συνέχεια.
- Ρωτήστε αν κατάλαβαν τον τρόπο με τον οποίο χτίζεται αυτή η φωνητική άσκηση. Αν αντιλήφθηκαν ποιος είναι ο "κώδικας".
- Προχωρήστε στην εκμάθηση φράση-φράση (Ντο, Ντο-ρε-ντο/ Ντο, Ντο-ρε-ντο, Ντο-ρε-μι-ρε-ντο...κτλ) πρώτα για τη μία πυραμίδα (ανοδική) και μετά για την καθοδική πυραμίδα (είναι δυσκολότερη).
- Χωρίστε ομάδες για να την τραγουδήσουν και για να έχουν χρόνο να ακούσουν, να ακούσουν, να τραγουδήσουν και να εμπεδώσουν τη δομή της.
-Ζητείστε να εξασκηθούν στο σπίτι μέσω του βίντεο.

-Σε επόμενο μάθημα, τραγουδήστε την άσκηση ως επανάληψη και προχωρήστε ένα βήμα πιο μακριά εισάγοντας απλά και αβίαστα την έννοια του Κανόνα, βάζοντας τους μαθητές να τραγουδήσουν με διαφορά φάσης με δικό σας νεύμα, βιώνοντας τον. Ο δίφωνος κανόνας είναι αρκετά εύκολος αλλά χρειάζεται συγκέντρωση από τους μαθητές. Μπορείτε (με υπομονή και επιμονή) να φτάσετε ως τον τετράφωνο κανόνα (!) βρίσκοντας αφορμή σε επόμενα μαθήματα να τραγουδήσουν το φωνητικό αυτό ζέσταμα χωρίς να βαριούνται!

Χρησιμοποιώ αυτήν την άσκηση και για μέρος του φωνητικού ζεστάματος της χορωδίας του σχολείου μου. Είναι πολύ δημοφιλές ζέσταμα και τα παιδιά το ζητάνε από μόνα τους!

Καλή επιτυχία!!!